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迷迭香(玫瑰)嘻哈

职称:
首席研究员新利18体育 娱乐在线新利18 app
  • 博士,迪肯大学,墨尔本。

Rose参与了许多与课程设计“能力”方法开发相关的项目:

  • 总结了整个方法这里
  • 这篇论文向国际观众解释方法。
  • 这本书发表于2014年未来的关键能力在关键能力的基本理念和着眼于未来的学生学习经验的变化之间划出清晰的联系,他们旨在培养。
  • 总结了我们课程设计思维的轨迹,从新西兰课程中最初的“关键能力”概念,到能力的编织这里
  • 最初的一组是5个公民的科学能力形成了这个正在进行的工作方案的原型。
  • NZCER的科学教育团队利用学生对国家学生成就监测研究(NMSSA)中问题的回答,为教师提供关于……的性质的指导和建议发展学生科学能力的进展并提供一些的见解研究他们如何以及为什么在完成NMSSA科学评估任务时应对挑战。新利18aPP
  • NZCER创建了一系列规划平台,以支持学校的实践课程设计思维。对编织方法建模的初始集合,可以在这里找到

2018年,罗斯领导对着眼于未来的评估文献进行了审查,以准备这份报告新利18aPP趋势评估新利18aPP教育部。书中反映了她对在高风险评估中保持课程忠诚的关注新利18aPPNCEA上下文,与惠灵顿维多利亚大学的两位同事合著。三位作者还发表了一篇文章探讨高风险评估对课程实施中认知知识表征的影响新利18aPP.Rose继续对高中课程的探索,并共同发表了一篇文章比较了以色列和新西兰的课程设置和评估方法。新利18aPP

其他最近完成的项目包括:探索课程集成;一项关于高中学生的主题选择在工作未来的关系中

罗斯是几家期刊的编委会成员,尤其喜欢帮助教师研究人员形成他们的经验和见解,以便正式发表。新利18体育 娱乐在线新利18 app多年来,她亦资助多项教师主导创新基金(TLIF)项目。

2019年,罗斯因对科学教育的贡献而被授予新西兰荣誉勋章。

选定的出版物

与学校课程相关的出版物和关键能力:

Hipkins, r (2009)这意味着民主参与.论文发表于2009年12月1日星期二堪培拉AARE会议。

Hipkins, r(2009)。探究在21世纪英语学习中的作用。奥特曼,69岁,28-35。

希普金斯,R., & Twist, J.(2009)。儿童文学与文本的接触:终身识字研究项目的初步发现。新利18体育 娱乐在线新利18 app在M.辛克莱(编辑)中,探索之旅:促进学校研究的启动和应用新利18体育 娱乐在线新利18 app(第31-41页)。奥克兰:认知学院。

Hipkins, R., Cowie, B. and Boyd, S.(2009)。合作实施之路:来自NZCER课程会议系列的见解.惠灵顿,Nzcer媒体。

Cowie, B., Hipkins, R., Boyd, S., Bull, A., Keown, P., McGee, C., Bolstad, R., Cooper, B., Ferrier-Kerr, J., Hume, A., Mckim, A., Moreland, J., Morrison, M., Spiller, L., Taylor, M., & Yates, R.(2009)。课程实施探索性研究:结题报告.惠灵顿:教育部。www.educationcounts.govt.nz出版物/课程/ 57760/1

Joyce, C.和Hipkins, R.(2009年9月)。新利18aPP当“21世纪”学习方法将学生转移到陌生的领域时,评估困境。论文发表于国际教育评估协会第35届年会,9月13-18日,澳大利亚布里斯班。新利18aPP

Wylie,C.,Hipkins,R.和Hodgen,E。(2009)。在成年期的边缘:年轻人的学校和16岁的学校经历.惠灵顿,教育部。

Hipkins, R., Cowie, B., Boyd, S., & McGee, C.(2008)。课程实施案例研究的主题。教育部。http://nzcurriculum.tki.org.nz/

Hipkins, r(2006)。学习做研究:对学生和教师的挑战新利18 app新利18体育 娱乐在线。惠灵顿:新西兰教育研究理18新利官方下载事会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

与评估和NCEA相关的出版物:新利18aPP

Darr, C. & Hipkins, R.(2020)。在COVID-19大流行后重新调整适度做法的机会。设置:教师新利18 app新利18体育 娱乐在线研究资料2、上线先

Hipkins, R.(2009)设计扩展的、创造性的学习体验,并收集满足能力相关课程目标的成功证据:一个新西兰学校创新的案例研究。9月在布里斯班国际原子能机构会议上发表的论文。

Hipkins, R., & Vaughan, K.,与Beals, F., Ferral, H., Gardiner, B.(2005)。塑造我们的期货:在不断变化的资格时举办中学生的学习需求。学习曲线项目的最终报告。惠灵顿:新西兰教育研究理18新利官方下载事会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

Hipkins, r(2004)。改变学校科目改变时间.论文发表于2004年4月18日至20日在惠灵顿举行的PPTA会议:规划未来,中学教育的未来路向。

Hipkins, r(2004)。NCEA在知识社会和国家政策期望的背景下。新西兰年度审查教育,14,27-38。

Hipkins, R., Vaughan, K., Beals, F., & Ferral, H.(2004)。学习曲线:在不断变化的资格制度下满足学生的学习需求:共享路径和多个路径:第二份报告。惠灵顿:新西兰教育研究理18新利官方下载事会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

Hipkins, R., & Vaughan, K.(2002)。从卷心菜到国王,第一份报告是《学习曲线:在不断发展的资格制度中满足学生的需求》.惠灵顿:新西兰教育研究理18新利官方下载事会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告:

Hipkins, r(2020)。在时间表变化的表象下新西兰主要, pp.25-29 35(3)。

Hipkins,R。(2019)。从一个有远见的框架文件编织一个本地课程欧洲课程研究杂志5 (1) pp.742 - 752。

Hipkins, R. & Cameron, M.(2018)。评估趋势:文献中主题新利18aPP的概述。惠灵顿,新西兰教育研究委18新利官方下载员会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

Hipkins, r(2017)。培养公民意识:道路安全是一个丰富的学习环境惠灵顿,新西兰运输局。

希普金斯,R., Whatman, J. & Felgate, R.(2017)。探讨“教与学研究计划”(TLRI)的影响新利18体育 娱乐在线新利18 app惠灵顿,新西兰教育研究委18新利官方下载员会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

Peralta,L.,Rowling,L.,Samdal,O.,Hipkins,R.&Dudley,D。(2017)构想一种新的青少年卫生知识普及方法。健康教育杂志, DOI: 10.1177 / 0017896917714812

研究见解的评论和应用:新利18体育 娱乐在线新利18 app

希普金斯,R.(2019)批判性地思考PISA。套装:教师新利18 app新利18体育 娱乐在线研究信息,(2),pp.49-52。

Drake, J., Kupers, R. & Hipkins, R.(2017)。复杂性——教育的一个伟大理念?国际学校, 19(2) 30-33。

Hipkins, r (2017)新利18aPP评估能力:一个需要更多工作的好主意。ATA杂志,97(4),2017年5月。

希普金斯,R. &考伊,B. (2016)s型曲线是增长和变化的隐喻。老师和课程, 16(2)。

Bay, J., Hipkins, R., Siddiqi, K., Huque, R., Dixon, R., Shirley, D., Tairea, K., Yaqona, D., Mason-Jones, A. & Vickers, M.(2016)。基于学校的主要NCD风险减少:教育和公共卫生观点。健康促进国际, 2016年1 - 11。

Hipkins, R.(2016)能力是课程编织工具。在新西兰,英语, 90年,16 - 22。

希普金斯,R. (2016) ERO是否期望科学成就和进展按课程水平报告?新西兰科学教师,135,29。

与NZCER国家调查有关的出版物:

Hipkins, R.,与Hodgen, E.(2004)。2003年全国中学情况调查。惠灵顿:新西兰教育研究理18新利官方下载事会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

与科学教育相关的出版物:

希普金斯,R.(2009)学校科学该何去何从?2009年再版,1 - 5。

Bull, A., Hipkins, R., Joyce, C., & MacIntyre, B.(2007)。踢开始;关键能力:水循环:科学之旅:老师的笔记.惠灵顿:NZCER出版社。

Hipkins, r(2007)。在国际范围内修订的课程。新西兰科学老师,116年,33-34。

Hipkins, r(2007)。仔细看看内容/语境困境。新西兰科学老师115: 30 -。

Hipkins, r(2006)。本体论可能性——关于“科学本质”的反思教学。未发表的博士论文,迪肯大学。

Hipkins, R., Barker, M., & Bolstad, R.(2005)。教授“科学的本质”:适度的适应还是激进的重新认识?国际科学教育杂志27(2), 243 - 254。

希普金斯,R., &肯尼利,N.(2003)。利用NEMP通知科学技能的教学。向NEMP董事会报告。惠灵顿:新西兰教育研究理18新利官方下载事会。新利18体育 娱乐在线新利18 app

Hipkins, R.等人(2002)。课程、学习与有效教学:科学教育的文献综述.惠灵顿:教育部。[1.5mb PDF]

Hipkins, R., Stockwell, W., Bolstad, R., & Baker, R.(2002)。常识、信任和科学:对科学的信念和态度模式如何对有效沟通构成挑战.惠灵顿:研究、科学和技术部。新利18体育 娱乐在线新利18 app[794kb PDF]

新利18 app新利18体育 娱乐在线我目前领导的研究项目:

新利18 app新利18体育 娱乐在线研究成果

年出版的 标题 出版类型 类别
2020 未来工作的主题选择:来自焦点小组的见解 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 为未来而教育事业和过渡实施新西兰课程
2020 未来工作的主题选择:研究文献的见解新利18体育 娱乐在线新利18 app 文献综述 为未来而教育事业和过渡实施新西兰课程
2019 课程一体化:新西兰学校发生了什么? 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程
2019 丰富的任务规划卡 教室资源
2018 关键能力是如何形成的:证据基础 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 关键技能
2018 关键能力是如何随着时间的推移而演变的:来自研究的见解新利18体育 娱乐在线新利18 app 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 关键技能
2018 在“21世纪”学习必要性的背景下,初级教师教育面临的挑战 本章 专业学习在工作中学习
2018 复杂性——教育的一个伟大理念? 杂志文章
2018 “紧/松”的课程动态如何影响两种国家背景下的知识处理 杂志文章 课程和评估新利18aPP
2018 评估趋势:文献中主题新利18aPP的概述 文献综述 政策课程和评估新利18aPP实施新西兰课程
2017 一种评估更复杂学习结果的创新方法 杂志文章
2017 通过学科探究建立认识论思维:对比历史和生物学的教训 杂志文章
2017 探讨“教与学研究计划”(TLRI)的影响新利18体育 娱乐在线新利18 app 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告
2017 培养公民意识:道路安全是一个丰富的学习环境 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告
2017 重新混合关键能力:一个课程设计平台 专业的学习资源 关键技能
2017 编织一个连贯的课程:“能力”的概念如何起作用 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 关键技能
2016 能力是课程编制工具 杂志文章 课程和评估新利18aPP
2016 NCEA在上下文中 NCEA
2015 新西兰学校的环境教育:研究更新2015新利18体育 娱乐在线新利18 app 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 科学教育为未来而教育课程和评估新利18aPP实施新西兰课程
2015 Manaiakalani数字教学学院的评估 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告
2015 探索教育新指标3.0 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 为未来而教育
2015 学会在中学课堂上学习 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2015 对科学本质的功能理解的科学能力 杂志文章 科学教育
2015 科学参与调查:初级科学研究的新工具 杂志文章 新利18aPP评估工具
2015 第二年评估-在董事会上获得运行 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 学生参与学生健康和福祉评价
2014 构建你的小学科学课程 科学教育
2014 不同的学习思维方式 公众对教育的认识为未来而教育
2014 做重要的研究新利18 app新利18体育 娱乐在线:统计学教育的成功故事 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告
2014 编辑 杂志文章 NCEA
2014 未来的关键能力 实施新西兰课程关键技能
2014 支持老师的工作 会议演讲 科学教育专业学习
2013 能力或能力:什么名字? 杂志文章
2013 衡量新西兰学生的国际能力:一项探索性研究 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 公众对教育的认识为未来而教育
2013 十年过去了 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 NCEA适度课程和评估新利18aPP
2013 反思学习科学的目的 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 科学教育
2013 中学学生管理系统 杂志文章 学校管治及管理
2013 为现在和未来的能力而教学:对专业学习的有效关注 杂志文章 实施新西兰课程关键技能
2012 新利18aPP评估自然发生的识字证据 杂志文章 课程和评估新利18aPP
2012 构建具有有效科学成分性质的科学课程 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 科学教育
2012 科学课程支持 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 科学教育
2012 编辑 杂志文章
2012 编辑 杂志文章 关键技能
2012 为提高三级考试成绩打下基础 会议论文 NCEA
2012 NCEA和课程创新 工作报告 NCEA实施新西兰课程
2012 新西兰学生参与民主进程的意向:来自国际公民和公民教育研究的新西兰结果 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 实施新西兰课程关键技能
2012 NZCER关于在学校中创造和嵌入变革的报告 演讲 学生参与学生健康和福祉评价
2012 学生询问和课程融合:共享起源与差异(部分A) 杂志文章 政策专业学习课程和评估新利18aPP
2012 支持面向未来的学习和教学——新西兰的视角 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 公众对教育的认识为未来而教育
2012 在实践社区中调节学生写作的复杂性 杂志文章 课程和评估新利18aPP
2012 小学课程:同化、适应、转变 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP教育领导实践实施新西兰课程纵向项目
2011 课程实施探索性研究2:期末报告 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2011 编辑 杂志文章
2011 探索参与度和学生声音之间的联系 会议演讲 学生参与
2011 学习做一所新学校:构建新时代的课程 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 专业学习为未来而教育实施新西兰课程
2011 学习重新设计学校课程 会议论文 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2011 学习重新设计学校课程 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP教育领导实践
2011 适度和教师学习:研究能告诉我们什么关于他们的相互关系?新利18体育 娱乐在线新利18 app 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 国家标准
2011 国家标准,适度挑战和教师学习 会议演讲 国家标准课程和评估新利18aPP
2011 学生在奥尔巴尼高中前两年的经历 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 专业学习为未来而教育实施新西兰课程
2011 科学中图形解释的挑战 杂志文章 读写能力科学教育关键技能
2011 作为课程改变的推动者的关键能力的递归阐述 杂志文章 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2011 课程形态的改变 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2011 课程形态的改变 会议演讲 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2011 从学习计划转移到工作场所的扫盲,语言和素质技能:文献综述 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 在工作中学习
2011 口音顾问的工作 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 专业学习
2010 灵感来自于科学 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 科学教育课程和评估新利18aPP
2010 启动科学的本质 教室资源 科学教育课程和评估新利18aPP关键技能
2010 启动科学的本质
2010 学习通过适度 偶尔纸张
2010 适度学习:注意我们的语言 杂志文章 国家标准NCEA课程和评估新利18aPP
2010 比技能更复杂:重新思考关键能力和课程内容之间的关系 会议论文 关键技能
2010 公众对科学的态度:反思推广活动 杂志文章 科学教育
2010 关于被国家标准“标记”的思考 杂志文章 国家标准关键技能
2010 重塑中学课程:边飞边造飞机? 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP纵向项目
2010 学生应该从媒体学习“阅读”科学文章吗? 杂志文章 科学教育
2010 不断发展的ncea 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 NCEA纵向项目
2010 用科学思考——进步是什么样子的? 杂志文章 科学教育课程和评估新利18aPP关键技能
2010 一切顺利的时候是什么样子…… 杂志文章 实施新西兰课程
2010 与新西兰课程原则合作 杂志文章 实施新西兰课程
2009 新利18aPP当“21世纪”学习方法将学生转移到陌生的领域时,评估困境 会议论文 科学教育课程和评估新利18aPP关键技能
2009 儿童文学与文本的接触 本章 读写能力
2009 处于成人期边缘的合格学习者:来自合格学习者@ 16项目的关键发现摘要 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 家庭和社区纵向项目
2009 复杂或复杂的变化?生物学教育从学科生物学中学到什么? 杂志文章 科学教育
2009 通过评估实践确定关键能力的意义新利18aPP 杂志文章 课程和评估新利18aPP关键技能
2009 让学生参与科学研究 杂志文章 科学教育学生参与
2009 这意味着民主参与 会议论文 关键技能
2009 新西兰课程实施探索性研究:最终报告 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2008 课程变更,优先事项和问题:来自NZPER中学2006年的调查结果和2007年2007年国家调查 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP纵向项目
2008 早期在阿尔弗里斯顿学院学习时间较长的经历 杂志文章 学校管治及管理
2008 语境与概念在小学儿童系统思维中的相互作用 杂志文章 科学教育
2008 关键能力和研究性学习。是完美的搭配还是有问题的伴侣? 会议演讲 关键技能
2008 延长中学日学习时间:研究是怎么说的?新利18体育 娱乐在线新利18 app 杂志文章 学生参与
2008 将科学束的性质放入水循环中 杂志文章 科学教育实施新西兰课程
2008 在科学中看到自己 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 科学教育
2008 关键能力中的“更多东西” 杂志文章 关键技能
2008 主题来自课程实施案例研究。2008年11月的里程碑报告 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2007 评估关键能力:为什么要这样做?我们怎么可以这样呢? 杂志文章 课程和评估新利18aPP实施新西兰课程关键技能
2007 高中课程创新:2007年7月的快照 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 课程和评估新利18aPP
2007 在重新想象课程中吸引教师 杂志文章 科学教育专业学习课程和评估新利18aPP
2007 学校计划和报告的行动:早期的新框架 新利18 app新利18体育 娱乐在线研究报告 实施新西兰课程